[Unidentified]: Hola a todos.
[Melanie McLaughlin]: Es 5.02. Comenzaremos en un momento. Solo quiero asegurarme de no ver a Sharon aquí todavía.
[Unidentified]: Miembro Hays. Dale otros minutos.
[Sharon Hays]: ¿Pueden todos oírme? Hola, gracias.
[Melanie McLaughlin]: Sí. Bueno, bien. Bienvenido, todos a la reunión del subcomité de diversidad, equidad e inclusión para hoy. Gracias. Miembro Hays, lo siento. Si pudieras silenciar, eso sería genial. Gracias. Así que es, por favor, voy a leer nuestro aviso y luego comenzaremos. Por favor, tenga en cuenta que el martes 16 de mayo de 2023, de cinco a seis, habrá una reunión del subcomité de diversidad, equidad e inclusión que se celebrará mediante participación remota en Zoom. El propósito de la reunión del subcomité será examinar los nuevos procedimientos de seguridad descritos en la actualización del manual de estudiantes de Medford High School enviado a las familias el 2 de enero de 2023 desde una perspectiva DEI. La reunión se puede ver a través de Medford Community Media en Comcast Channel 15 y Verizon Channel 45 a las 5 p.m. Dado que la reunión se llevará a cabo de forma remota, los participantes pueden iniciar sesión o llamar mediante el siguiente enlace o número de llamada. Las Escuelas Públicas de Medford lo invitan a una reunión de zoom programada. se observa en línea y la llamada en número es 309-205-3325 si necesita llamar a la reunión. Y con eso, tomaremos la llamada.
[Unidentified]: ¿He estado hablando todo este tiempo y he estado mudo?
[Melanie McLaughlin]: ¿En serio? Ah, okey. Pensé que era mudo. Gracias chicos. Bien. Entonces el miembro Hays. Gracias. Miembro McLaughlin aquí. Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Aquí.
[Melanie McLaughlin]: Genial, gracias. Sé que, cuando la superintendente dijo que estaba en ruta, conduciendo de regreso a la escuela secundaria, por lo que podría ser un momento o dos. Y íbamos a comenzar, así que esperaba que el superintendente pudiera darnos un poco de fondo, pero sí lo veo. La principal Delava está en la llamada, por lo que si pudiera preguntarle tal vez el director Delava si puede darnos un poco de antecedentes en términos de, ya sabes, los cambios en el manual del estudiante y qué ocurrió.
[Paul D'Alleva]: Claro, así que gracias. Y me alegra estar aquí, obviamente, para responder cualquier pregunta. Creo que no se produjeron tantos cambios de más que cosas en las que nos estábamos enfocando con respecto al manual de recordar a algunos estudiantes algunas reglas que habían sido un poco caducadas. No hay cambios específicos porque eso generalmente pasa por nuestro consejo de sitios. Y luego nuestro Consejo de Sitio presenta el manual desde allí. Así que tuvimos nuestro plan de acción de 10 puntos que reflejaba piezas dentro del manual que ya se establecían actualmente. Y fue más un recordatorio de esto es lo que sucede cuando haces x o cuando haces Y o Z. Eso está ahí. Veo que la Sra. Hayes tiene la mano, así que estaré encantado de responder cualquier pregunta. Gracias.
[Sharon Hays]: Sí, lo siento. No pude encontrar la mano de elevación en mi cosa. Lo siento. No quise interrumpir, pero. Entonces, la resolución original que escribí que condujo a esta reunión, lo cual creo que fue, creo que la escribí en febrero, pero hubo. Una serie de eventos desafortunados que pospusieron esta reunión realmente no fue tanto sobre el manual del estudiante. Realmente fue un extremo más abierto. Así que lo siento, Sr. Deleva, fue una gran explicación de que solo quiero aclarar. Por lo tanto, la resolución original fue bastante abierta y realmente se produjo después de que se implementaron los nuevos procedimientos de seguridad. Yo tuve en algún momento Poco después de los nuevos procedimientos enviaron un correo electrónico a la administración con algunas preguntas. Y luego pensé, bueno, esto parece algo más que todo el subcomité de DEI tal vez debería hablar juntos en términos de los nuevos procedimientos de seguridad establecidos, pensando en cómo eso afecta la experiencia del estudiante en la escuela. Y realmente más específicamente, cuando pensamos en algunos de nuestros subgrupos específicos, A cómo les gusta tener otro oficial de recursos que tenga un mayor número de monitores de pasillo y baño, ciertamente eso puede tener un impacto en algunos de nuestros estudiantes de color, pensar en el baño, tener algunos de los baños cerrados y algunas de las restricciones del baño, cómo eso podría afectar a los estudiantes con discapacidades, Estudiantes con ansiedad sobre el uso de los baños, algunos de nuestros estudiantes LGBTQ que podrían necesitar un baño de género neutral. Por lo tanto, fue más una especie de sesión de lluvia de ideas sobre lo que podría ser el impacto en los estudiantes. Y de eso, ¿Hay cosas sobre las que el comité escolar quiera obtener más información de la administración? ¿Podría haber datos que nos gustaría solicitar, ya sabes, poner, enviar al comité escolar en su conjunto para decir que queremos Pida un informe sobre esto, cosas así. O incluso, perdí mi tren de pensamiento. Había una tercera cosa que estaba pensando. Bueno, oh, políticas. ¿Hay alguna política en las que queramos pensar que estaría relacionado cuando hay un cambio como este para los estudiantes y cómo abordamos las posibles consecuencias involuntarias? Procedimientos y políticas como, o no son realmente políticas, estos son procedimientos nuevos, procedimientos como este y cómo afectan a los estudiantes. Así que esa fue una especie de pregunta amplia. Fue muy, sé que fue una resolución muy amplia, pero realmente fue una oportunidad para, supongo, todos junto con la administración para pensar en estos nuevos procedimientos desde la perspectiva del estudiante y, en particular, algunos de nuestros ¿Algunos de nuestros estudiantes más marginados y cómo podría afectar su experiencia?
[Paul D'Alleva]: Entonces podría dar una visión general de lo que veo, si está bien. Con respecto a eso, como si estamos hablando de los baños, lo que ha sido más notable es con nuestro límite de cuántos estudiantes estamos permitiendo en un baño, Bien, eso está siendo monitoreado. Estamos viendo líneas de estudiantes, ya sabes, afuera esperando ir al baño, donde típicamente, ya sabes, estaba encendido, no verías estas líneas antes. Entonces, ya sabes, la otra parte también es, por lo que nadie se mete en problemas, nosotros, entre clases, cerramos, bien, para que haya un monitor en su lugar Pero luego vuelve a abrir, así que lo que está viendo es un poco más de estudiantes fuera de clase, porque para acceder al baño tienen que obtener el pase para acceder al baño, lo que también puede retrasar el tiempo de regresar a la clase porque lo ha hecho. No importa cuántos baños tengamos abiertos, todavía hay líneas de estudiantes que esperan usar el baño. Dicho esto, hemos tenido baños individuales abiertos. Obviamente, no queremos que nadie pueda usar el baño. Por ejemplo, tenemos un baño neutral de género aquí en la oficina principal. De hecho, lo estoy señalando. Ahora mismo desde aquí, pero esa es una vía para un estudiante que, ya sabes, es un puesto único. Y si solo tienen problemas para encontrar un baño, obviamente queremos tratar de tener tantos baños como posiblemente podamos abrir nuestro acceso. Y luego abajo por detrás del teatro, así como otro baño neutral de género que estamos usando, pero debe ir al guardia de seguridad para obtener la llave para utilizar ese baño también. Entonces eso es Creo que en una perspectiva de DEi, obviamente, ya sabes, no quieres que los estudiantes falten la clase, pero al mismo tiempo, no quieres que los estudiantes se sientan incómodos y, y traten de averiguar cuándo, ¿cuándo puedo usar el baño? Así que creo que eso es algo, algo a tener en cuenta para esta discusión, también. Um, y de nuevo, hablamos sobre el monitoreo, um, Creo que son nuestras pruebas cuando intentamos mantener los baños abiertos también. Porque la forma en que habíamos pensado que algo de esto es que los maestros también estaban usando la pérdida de preparación para hacer esto. Pero si un maestro está fuera, tenemos que barajar y volver a buscar para descubrir quién es qué. O si, por ejemplo, necesitamos cubrir las clases, eso toma la prioridad sobre el monitoreo del baño. Uh, eso también ocurre. Entonces, um, lo dejaré en eso justo cuando comience a comenzar un punto de trampolín, um, de lo que he estado viendo, um, durante todo el tiempo desde que implementamos los procedimientos.
[Melanie McLaughlin]: Supongo que agregaría, oh, lo siento. Uh, miembro, um, Hayes, solo un momento. Um, supongo que también agregaría que si hay alguno, sería curioso si hay algún tipo de recopilación de datos sobre, en, um, Ya sabes, cualquier aumento de los estudiantes en, ya sabes, las referencias de comportamiento o las solicitudes para salir de las aulas o algo así basado en cualquier población de subgrupos. Y estos nuevos procedimientos, que siempre podrían ser útiles para echar un vistazo, pero el miembro hay.
[Sharon Hays]: Gracias. Sí, básicamente iba a hacer la misma pregunta sobre los datos en términos de Solo las cosas de las que el Sr. Delevo acaba de hablar con el baño. Y tengo curiosidad, de nuevo, como dijiste, Sra. McLaughlin, ¿se mantienen algún dato? ¿Hay alguna forma de mantener los datos? Tal vez podamos hacer una lluvia de ideas sobre eso en términos de, ya sabes, ¿cuánta clase faltan los niños? ¿Tenemos alguna forma de Descubrir de los estudiantes de lo que son, cómo se sienten acerca de la clase faltante. Sé que en un momento, creo que en una reunión, pensé que un estudiante habló, uno de nuestros representantes de estudiantes dijo algo sobre tener dificultades para llegar a un baño abierto y no sé sobre los estudiantes que podrían estar ansiosos por la falta de clase y cómo está funcionando. Una vez más, solo es una idea de cómo podemos, como grupo, podemos hacer una lluvia de ideas de formas de descubrir uno, ¿Es esto un problema en absoluto? Y si es así, ¿qué podemos hacer para aliviar algunos de esos problemas? Porque todos estos son procedimientos y trabajos nuevos en progreso.
[Unidentified]: Lo siento, ¿puedo, puedo, sí?
[Melanie McLaughlin]: Principal DeLava please.
[Paul D'Alleva]: Um, una cosa que se ha implementado este año es el sistema Hall Pass. El sistema de aprobación All Pass si se está utilizando correctamente en cada clase cuando un estudiante solicita usar un pase o ir al baño o algo así. Indica un temporizador para que conocemos a los estudiantes a los que van. Y el tiempo que les lleva regresar. Hay un poco de desafíos que he visto. Entonces, por ejemplo, estoy enseñando una clase, definitivamente permito que salga al niño, presiono el botón de inicio, ¿verdad? Entonces, de repente, regresan. A veces sucede, estás en medio de la instrucción, por lo que te olvidas de terminar el pase, ¿verdad? Entonces, a veces lo que sucede es en E-Haul Pass, Si se retrasa un tiempo de 30 minutos, apaga el pase del pasillo después de 30 minutos. Si nos vamos 10 minutos, tendrías que estar constantemente mirándolo, pero quiero decir, si te has ido 10 minutos, por ejemplo, comienzas a ver que el pase va al amarillo porque el estudiante ha estado fuera de clase durante 10 minutos. Sin embargo, el punto que estoy tratando de hacer es que podemos obtener informes de historia de quién está fuera y entonces. No sé. Quiero decir, tendríamos que hacer algunas referencias cruzadas cuando también estás hablando del tipo de estudiante. Voy a obtener toda la gama de toda la escuela que está utilizando Ehaulpass. Así que tendrá que haber algunas referencias cruzadas con respecto a Quién tiene tantos pases versus, ya sabes, ya sabes, el subgrupo que estás tratando de identificar.
[Unidentified]: Espero que haya tenido sentido.
[Sharon Hays]: ¿Puedo saltar por un segundo, por favor? Supongo, así que supongo que tal vez un buen lugar para hacer una copia de seguridad de eso es preguntar es la administración recopilando datos en cualquiera de los tal vez ese es el primer paso y decir, ¿está recopilando datos sobre el tipo de impacto previsto y no intencionado de los nuevos procedimientos? Ambos en los estudiantes en general, pero también, nuevamente, mientras hablamos de algunos de estos subgrupos. Y, ya sabes, creo que originalmente una de mis principales preocupaciones cuando escribí la resolución era pensar con el aumento del monitoreo de adultos y con, bueno, realmente eso, el aumento de los adultos que realmente están monitoreando a dónde van los estudiantes y qué están haciendo. Ciertamente con los estudiantes de color, que podría tener un impacto tanto en términos de diferencias en quién se habla con más frecuencia o en obtener referencias? E incluso más allá de eso, ¿cómo, ha habido una discusión con estos estudiantes o cualquier intento de resolver, ¿los está afectando desde una perspectiva de salud mental? Como, ¿se sienten incómodos con esto? Ya que sabemos que, ya sabes, Hay datos en todas partes para mostrar que eso ciertamente puede ser un problema.
[Paul D'Alleva]: Entonces, quiero decir, puedo decir que, ya sabes, la forma en que miro las cosas es que lidiamos con las cosas caso por caso, en cierto sentido, ya sabes, cosas que se nos refieren, hay cosas que llegan a mi nivel, hay cosas que permanecen en el nivel subdirector, porque trabajan de cerca con las familias tan bien. Los estudiantes, pero dicho esto, ya sabes, tiendo a echar un vistazo. Tenemos un tablero en los cerebros de la escuela y tiendo a mirar. Como un gráfico de pasteles de toda la escuela, porque para mí, como toda la escuela es lo que estoy viendo, ¿verdad? Estoy de acuerdo contigo, como a veces burlándose, como dije antes, burlándose de ciertos subgrupos, es factible. Obviamente lleva mucho tiempo, pero es factible. Pero quiero mirar algo que, ya sabes, el sabio procesal fue algo que era enorme que, ha estado disminuyendo a través de los años, que fueron nuestros recortes de clase. Al igual que todavía se convierte, usted también vio el informe del Sr. Welch. Eso sigue siendo algo que ha surgido una y otra vez, una vez, y una vez más como una referencia para que nosotros lo descubramos. Ahora estamos viendo la cantidad de reducciones de recortes de clase. Uh, que están ocurriendo durante todo el año, porque no importa qué, si ejecuto algún informe y he ejecutado un par, esa es siempre nuestra gama número uno. Y. Sabes, la parte difícil para mí, lo que más estoy identificando es que es mucho con nuestros alumnos de noveno grado. Parece que nuestros estudiantes de último año están remolcando la línea, pero nuestros alumnos de noveno grado todavía están tratando de descubrir cómo navegar a través del edificio. Um, Entonces, de nuevo, no creo que esté respondiendo su pregunta por completo, pero solo estoy tratando de dar la visión general de lo que ha estado ocurriendo de lo que hemos estado viendo y lo que hemos estado tratando. Pero estamos viendo los datos, no solo estamos lidiando con ellos en un sentido, sino que también estamos viendo los datos. Nos reunimos una vez a la semana, subdirectores y yo, y pasamos por estos datos. Y tratamos de golpear algunas cosas. Y luego los subdirectores también me hablan de igual, ok, esto es algo con lo que he estado lidiando. Pongamos las cuatro cabezas juntas, o seis de nosotros, incluido el Sr. Fallon, para descubrir soluciones para ayudar a navegar.
[Unidentified]: Gracias. Gracias Sr. Delabro. ¿Superintendente? Sí, solo quería ... lo siento. Dame un segundo. Eso es un eco.
[Marice Edouard-Vincent]: Solo quería compartir, según la pregunta que se hacía sobre los datos específicos relacionados con son la demografía de los estudiantes que están siendo monitoreados. Y lo he dicho en quizás diferentes arenas, pero mientras estábamos trabajando para estabilizar la escuela secundaria y mirar los comportamientos que estaban sucediendo, realmente estábamos lidiando, si teníamos estudiantes cortando clases, Si era un número más alto que era estudiantes de color. Fue, necesitamos que los estudiantes vuelvan a las aulas para asegurar que el edificio en todos estuviera seguro y en un espacio seguro. Cuando solo preguntaba sobre la perspectiva dei, solo quiero decir que sí, observamos el trabajo a través de la diversidad, la equidad y la inclusión, pero también observamos cómo funcionaba la escuela secundaria y nos aseguramos de que los estudiantes estaban donde necesitaban estar. Quiero decir que sí, podemos verlo. Siempre tenga eso en cuenta, pero también tenga en cuenta que queremos que los estudiantes estén dentro de sus aulas. Y no en los pasillos. Así que solo quería decir que eso era algo. Mientras hablaba con los estudiantes en el pasillo, escolté a los estudiantes de regreso a una clase y no estaban haciendo nada. Estaban sentados en un banco, hablando y riendo, pero tenían que estar en clase y su maestro los estaba esperando. Y su maestro estaba agradecido de haberlos escoltado de regreso al aula. Entonces solo quiero decir eso que incluso si vamos y lo desagregamos por eso, realmente es solo tratar de asegurarse de que todos los estudiantes estén donde necesitan estar.
[Unidentified]: No sé si eso tiene sentido, pero solo quería decir esa pieza. Lo siento, miembro Hays, no vi tu mano. Miembro Hays? Gracias.
[Sharon Hays]: Así que solo quiero tener claro que esta resolución no cuestionaba la necesidad y la necesidad crítica en ese momento de que algo cambie porque había algunos problemas bastante importantes en la escuela secundaria. Por lo tanto, la pregunta no se trata necesariamente de las consecuencias previstas y, sin duda, las consecuencias previstas fueron tener estudiantes en clase y realmente ayudar a los estudiantes a sentirse más seguros en la escuela. Y no creo que Esa no es la cuestión de esta reunión de subcomité en particular o la resolución que presenté. Realmente es, nuevamente, observar algunas de las consecuencias posiblemente involuntarias y cómo evaluamos y evaluamos ahora que estamos varios meses, ¿cuál es el impacto en los estudiantes y hay algún impacto involuntario? Porque ciertamente, como dije al principio, aunque no lo sé, tal vez no estuvieras aquí todavía, Superintendente, pero sabes que algunas de las preguntas que mencioné fueron preguntas de que sabes involuntarios, algunas de esas consecuencias involuntarias son ciertos estudiantes con los que se les habla más a menudo en los pasillos ahora que hay más monitores que algunos estudiantes se sienten menos cómodos que se sienten menos cómodos si hay más adultos. una especie de supervisarlos. ¿Hay estudiantes que puedan tener dificultades para acceder a los baños ahora que están cerrados y que pueden hacerlos ansiosos o incómodos, ya sabes, pensando en los estudiantes con discapacidades? Estudiantes con ansiedades sobre encontrar un baño. Creo que el Sr. Lave ya habló con la población LGBTQ, pero ciertamente, ya sabes, dependiendo de dónde estén en el edificio, llegar a la oficina principal en ese baño podría ser bastante difícil. Y así tratando de pensar en algunos de esos ¿Y cómo les estamos dando a los estudiantes una voz para hacernos saber sobre eso y cómo estamos mirando los datos que tenemos o necesitamos hablar sobre cómo podríamos obtener más datos para comprender mejor ahora que, nuevamente, pasamos la fase de emergencia, cómo seguimos ahora y comenzamos a mirar los otros impactos o impactos potenciales de estos nuevos procedimientos y avanzando y avanzando. ¿Van a ser, ya sabes, si nosotros, si van a continuar el próximo año, tal vez necesitemos tener una mejor idea de cómo están realmente?
[Unidentified]: Trabajando para los estudiantes en términos de cómo se sienten acerca de estar en la escuela.
[Paul D'Alleva]: Entonces, miembro Hays, creo que mencionas un muy buen punto. Una de las cosas que sé que habíamos hecho fue que teníamos nuestras sesiones de escucha y aún intentamos hacer una especie de registro mensual con ciertos grupos. Pero dicho esto, hay un equilibrio de personas que quieren tener una voz y hay un desequilibrio de personas que, No hablará o no puede hablar por sí mismos, creo que es lo que estás tratando de presentar. Entonces, cuando veo personas en esas sesiones de escucha, no estoy viendo a los compañeros que probablemente no hablarían o pensarían que las cosas son status quo y no dicen cómo se sienten realmente. Así que creo que uno de los puntos que estoy tratando de luchar con mi cerebro es de lo que estás diciendo es cómo me Esos estudiantes, no, y no quiero decir típico porque esa no es la palabra que quiero usar, pero sabes que tenemos una determinada población cuando la escuela donde son muy articuladas y pueden expresar muchas preocupaciones y puede hablar por los demás, parte de nuestro gobierno estudiantil cosas como esa que tenemos. Pero dicho esto, hay una población que no puede hablar por sí misma. Y por lo tanto, ¿cómo los llevamos a la vanguardia? Supongo que lo estoy devolviendo para obtener ideas que tal vez tengas que no tengo, porque sí veo tu punto con respecto, creo que lo que estabas diciendo sobre cómo saber cómo se siente un estudiante mientras caminan por la escuela secundaria, alguien que normalmente no hablaría per se.
[Unidentified]: Gracias.
[Sharon Hays]: Sí, bueno, en realidad espero que eso sea algo que todos podamos hacer una lluvia de ideas juntos. Sé que tenemos el, y lo siento, espero que esté bien, miembro McLaughlin, en el que salté. Ahora hemos dado la encuesta de estudiantes, y sin duda eso proporcionará algunos datos. No estoy seguro exactamente de lo que Las preguntas eran y si serán propicios para obtener este tipo de información. Pero, ¿sabes, supongo, mirando, ¿hay más encuestas informales que podamos hacer? ¿Hay, no sé, espero que haya otros que tengan otras ideas de cómo podríamos Obtenga más información de los estudiantes, permítales más oportunidades para hablar. Yo, ya sabes, creo que, como dijiste, Sr. Deliva, que esas sesiones de escucha realmente son maravillosas. Creo que han sido una gran adición nueva. Espero que tal vez ellos Se pondrán, lo siento, se formalizarán más. Lo siento, ahora perdí totalmente mi tren de pensamiento. Pero oh, pero estoy de acuerdo contigo en que creo que hay estudiantes, incluso si es A, no sé cómo se ven exactamente esas sesiones de escucha, incluso una pequeña sesión de escucha, ciertamente hay estudiantes que podrían sentirse cómodos hablando. Y entonces, ¿cómo nos aseguramos de obtener todos esos estudiantes? Asegúrese de que todos tengan la oportunidad de hacernos saber cuál es el impacto en ellos.
[Paul D'Alleva]: Hay otra encuesta indirecta que ocurre, lo creas o no, durante los MCA. Porque lo hacemos todos los años. Entonces, en realidad, mañana, después de la Sesión Dos, los estudiantes toman un cuestionario que el estado presenta. Y también tenemos esos datos para coincidir con los otros datos que tenemos. Así que me gustan esos datos. Se llama Vocaldata. Olvidé lo que, de nuevo, tantos acrónimos. Pero en realidad está en Dropbox que podemos descargar e identificar algunos factores ciertos y compararlo con lo que hacemos con MCA. Lo que dijo el distrito, lo que dijo el estado, ya sabes, creo que también es importante mirarlo, porque no es que diga eso, ya sabes, nos importa Medford, Medford es nuestra comunidad, eso es todo. También sabemos que las cosas están ocurriendo en otras comunidades que son similares, por lo que es bueno conocer ciertos puntos, como, oh, eso está sucediendo o, ya sabes, Trato de hacer lo que se llama Dart, que toma It's Takes Medford High School y lo compara con la misma demografía y todo eso me alegro de que esté asintiendo con la cabeza para que sepas de lo que estoy hablando, pero solo miro esos datos en general como inscripción, cosas así para ver. Y lo compara con una escuela, puede encontrar una escuela similar a la demografía. Entonces, si veo eso, puedo mirar esos datos vocales y luego profundizar en esa otra escuela e intentar averiguar, oye, ¿qué ves en tu escuela que es diferente a la mía? También estoy en contacto constante con el director de Malden High School. Hablamos todo el tiempo y trato de decirle, ¿qué estás viendo? ¿Es eso algo que ves ahora? Yo diría que hay diferentes comunidades. Malden es, y lo estoy poniendo en reversa, es simplemente más diverso que Medford. Así que trata de darme cosas con las que está tratando, como lo que estás diciendo, recuerdos de lidiar con ciertos subgrupos y cuánto se les está hablando o hablando y todo eso. Así que solo quiero señalar que también hay otros datos. Así que espero que cuando obtengamos la encuesta, Esperemos que cuando salgan los datos vocales también, eso es algo que también podemos referencias cruzadas.
[Melanie McLaughlin]: Creo que la recopilación de datos suena como una buena idea solo en términos de garantizar, ya sabes, nuevamente, la pieza de equidad. Y me gustaría tener curiosidad por la reflexión de los miembros de Hays sobre la recopilación de datos y cómo le gustaría
[Unidentified]: No lo sé, reconvene para considerar eso o ¿qué estás pensando? Supongo que no lo soy.
[Sharon Hays]: Claro, ¿quiere decir que nos convocamos para considerar qué tipo de datos nos gustaría tener o?
[Melanie McLaughlin]: No, lo que dicen los datos, esencialmente, si van a usar más datos para, si la propuesta es usar datos para que, para ver cómo esto está afectando a los estudiantes, tanto con la encuesta de estudiantes que está disponible actualmente en esta grabación informal de la que el Sr. Delave solo estaba hablando de los MCA y otros, ya sabes, es una discusión que desea tener tener en esta grabación informal de la que el Sr. Delave solo estaba hablando de los MCA y otros, ya sabes, ¿es una discusión que desea tener tener en esta grabación informal de la que el Sr. Delave solo estaba hablando de los MCA y otros, ya sabes, es una discusión que desea haber tenido en esta grabación informal de la que el Sr. Delave solo estaba hablando de los MCA y otros, ya sabes, es una discusión que desea tener tener que tener en esta grabación informal de la que el Sr. Delave solo estaba hablando de los MCA y otros, ya sabes, es una discusión que desea tener tener en este? Para reconvenerse en torno a los datos. Quiero decir, creo que es un poco difícil tener esta discusión de manera ambigua sin saber exactamente qué es lo que estamos tratando o buscando. Entonces estamos diciendo, sí, queremos ver esta información y considerar todas las formas en que estos nuevos procedimientos podrían afectar poblaciones subrepresentadas. Y entonces, ¿cuál es la forma en que hacer eso? Y entonces, ¿cómo podríamos revisar eso una vez que ocurra?
[Sharon Hays]: Una vez más, supongo que esperaba que eso fuera parte de la sesión de lluvia de ideas con todos nosotros es hablar sobre diferentes experiencias que todos hemos tenido, ya sabes, en nuestros diferentes trabajos o partes de nuestras vidas con diferentes tipos de formas de recopilar datos, ya sean encuestas, Ya sea que se trate de grupos focales, solo estoy tratando de descubrir cómo podemos llegar, ahora tenemos la encuesta de estudiantes que llegará, lo cual es maravilloso. ¿Cómo podemos hacer eso más, ya sabes, de manera más regular, cualquier marco de tiempo regular que quisiéramos que sea, pero también con los maestros y, ya sabes, las familias, solo pienso, nuevamente, conseguir todas esas voces allí, las que están, ya sabes, que están experimentando los impactos de estos nuevos, Procedimientos de seguridad, y así comprensión desde sus perspectivas cómo se ve durante el transcurso del día para ellos, y tanto los aspectos positivos como los negativos. Y, ya sabes, eso nos permitiría mejor entender cuáles funcionan bien, si hay alguno que no funcione bien, o si algunos deben ser modificados o cambiados. Pero de nuevo, ya sabes No hay duda de que necesitamos algunos nuevos procedimientos de seguridad, pero creo que la pieza de reflexión, realmente no hemos tenido mucha de la pieza de reflexión sobre esos procedimientos y cuál es la experiencia para aquellos que realmente viven con ellos. Entonces, de nuevo, esto originalmente se escribió en febrero, y ahora estamos un poco lejos de eso, pero creo que sigue siendo una pregunta abierta sobre cómo seguimos obteniendo Ese tipo de información, por lo que sabemos cómo están funcionando.
[Melanie McLaughlin]: Gracias Superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Definitivamente estoy apoyando eso. Acabo de venir. Una sesión de escucha en una de las escuelas primarias que estaba en el ataque de Miss y trabajando con ellas allí, creo, como, especialmente aquí en la escuela secundaria, a medida que el año está terminando. Freshman semi formal y senior que viene y promocionan graduados la próxima semana la primera semana de junio. que a medida que el año se está acabando, sería una gran oportunidad para comunicarse con el personal de la escuela secundaria para ofrecer algunas sesiones de escucha adicionales para recibir comentarios de los maestros sobre ¿Qué estrategias o qué estructuras se implementaron este año que sintieron tuvieron un impacto positivo e hicieron una diferencia y un cambio para que pudiéramos recopilar esa información? Y eso es algo definitivamente que podemos hacer. Tenemos un poco de tiempo cuando el año escolar termina en el nivel de la escuela secundaria. Tenemos algunos, Medio días para los estudiantes para que podamos tratar de trabajar creativamente con algo de ese tiempo. Porque parte de ese tiempo también se usa para planificar el verano y para los nuevos cursos. Entonces podríamos intentar resolverlo. Pero creo que es algo que definitivamente puedo trabajar para recopilar los datos y trabajar en colaboración con el Sr. Deleva y el Sr. Fallon. Para reunir algunos de esos comentarios informales e incluso hacer, posiblemente ver si puede hacer encuestas. Pero creo que hay algo sobre la conversación en persona, personal, como la cara cara a cara que cuando las personas hablan y comparten sus ideas, en realidad puede capturar más información de eso. Así que definitivamente podría ser Un elemento de acción para reunirse con el personal y hablar con el personal sobre eso. Entonces, como nosotros, ya sabes, nos preparamos para un año nuevo, podremos comenzar ese año nuevo y aprender, ya sabes, hemos aprendido mucho. Hemos aprendido mucho, pero continuar construyendo sobre ese aprendizaje. No sé si eso es susceptible de los miembros del comité, pero es algo que definitivamente estaría dispuesto a simplemente, ya sabes, comunicarte al personal que, ya sabes, queremos saber de ti para que, ya sabes, a medida que avanzamos en el verano y planeamos, que aprendemos de sus experiencias y escuchamos lo que quieren compartir con nosotros.
[Unidentified]: Miembro Hays.
[Sharon Hays]: Gracias, sí, quiero decir, creo que está de acuerdo contigo. Pienso eso. Las sesiones de escucha son una herramienta valiosa y la cara a cara. Quizás le preguntaría que también si hay una manera de tener un. Creo que para algunas personas, el cara a cara puede ser más difícil, por lo que creo que tener ambos tipos tiene una cara, pero también tener tal vez un escrito o más. No sé, anónimo o al menos menos confrontativo, que no es la palabra correcta, sino una forma para las personas que podrían sentirse más cómodas haciéndolo de una manera diferente, solo para obtener tanta información como podamos a medida que avanzamos.
[Unidentified]: Principal DeLeva?
[Paul D'Alleva]: Y creo que para aprovechar eso, el miembro Hays, es que ¿Qué, ya sabes, con datos, siempre es interesante, ¿verdad? Porque puedes hacer que cuente una historia de muchas maneras diferentes. Y creo que uno de los puntos clave es ver todos los puntos de datos, y luego descubrimos lo que estamos buscando, ¿verdad? Porque creo que a veces también se pierde en la traducción. Como si pudiera darte datos. Y, ya sabes, podría ser como algo que cuenta una historia basada en lo que hice ser, pero no significa que sea lo que estás buscando. Así que hablamos de esto muchas cosas también, he estado tratando de Divagar a nivel académico, estoy tratando de encontrar puntos de datos para identificar a los estudiantes que necesitan más apoyo, ¿verdad? Así que burlándose no solo de MCA, sino cómo vamos a conseguir un mapa allí y cómo vamos a conseguir eso allí? Y luego todo se une y construye una especie de perfil para que, como líder de instrucción, puedo decir, ok, esta persona Tengo que conseguir, tengo que conseguir algo para esta persona como lo necesita y lo necesitan ahora y todos estos puntos de datos apuntan a esta cierta dirección. Y una de las otras cosas que tiendo a usar es una herramienta en Edwin Analytics llamada Advertencia temprana. Así que ha estado mirando a los estudiantes, como dije, los puntajes de los estudiantes MCAT, las tasas de asistencia de los estudiantes, cosas así a lo largo de los años, pero antes de llegar a la escuela secundaria. Y luego puedo tratar de identificar a esos estudiantes también, de acuerdo, estos son estudiantes que posiblemente necesitan comenzar en nuestro programa Nexus. Por ejemplo, y se abre camino. Pero supongo que el punto que estoy tratando de hacer es, a menos que sepamos primero todos los puntos de datos, y luego nos sentamos juntos y digamos, ok, siento que definitivamente deberíamos mirar esto, definitivamente deberíamos ver eso y armar eso. Entonces, solo una sugerencia en el futuro.
[SPEAKER_02]: Y también digo que, miembro Ruseau, me encantan los antecedentes de su motivo japonés.
[Unidentified]: Obtuve la idea de Sharon, miembro malo Hays. Sin embargo, no tenía las flores bonitas. Lo intensificaste.
[Sharon Hays]: Así que supongo, ¿podemos hacer un movimiento para, bueno, no quiero hacer un movimiento antes de hablar sobre cuál sería ese movimiento? Tenemos la encuesta de estudiantes. No sé cuánto tiempo lleva obtener los datos y trabajar realmente con la interpretación de eso. Y luego, ya sabes, si lo hicimos si pudiéras hacer algo con las sesiones de escucha de los maestros y o algo más. Está ahí ¿Queremos volver a este comité? De nuevo, estoy lanzando esta pregunta a todos. ¿Queremos volver a este comité con parte de esa información y hablar sobre ella antes, no sé, yendo al comité completo con ella? ¿O solo queremos hacer una moción para que toda esa información traiga al último comité escolar este año o, no sé, eso saldrá antes de lo que imagino. El próximo año, el comienzo del próximo año.
[Melanie McLaughlin]: ¿Sugerencias? Miembro Ruseau y luego Superintendente.
[Paul Ruseau]: Gracias. Creo que tenemos una política de informe, procedimiento, cualquiera que sea la palabra correcta. Y creo que sería útil, bueno, obviamente, es nuestra regla que debamos seguir eso. Pero lo más importante, Más importante aún que las reglas en este caso, ¿estamos literalmente escribiendo exactamente lo que queremos? Porque de lo contrario tenemos reuniones, creemos que dijimos lo que queríamos, volvemos y luego tenemos cinco reuniones para llegar a lo que queremos. Y si no podemos decir lo que queremos, Algo así, si no sabe cuál es su pregunta, no espere la respuesta correcta. Eso no es una excavación de ti ni nada, es como algo general que trato de decirle a mis hijos. Y creo que el comité completo debería decidir si aprobar el informe y el superintendente deberían tener la oportunidad de decir que es un Ya sabes, un esfuerzo de cinco horas o es un FTE durante dos meses, que realmente se crea el procedimiento de informe en primer lugar.
[Melanie McLaughlin]: Gracias, superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Um, iba a decir, especialmente dónde estamos con dos reuniones a las reuniones regulares para el año, e iban a ser, ya sabes, el. Cantidad actual de subcomités que ya tenemos, más las reuniones de presupuesto que estamos haciendo. Solo desde una perspectiva de datos, creo que recopilar los datos de los maestros a fines de este año, dándonos tiempo para mirar esos datos cuando recibimos los otros datos de la encuesta de estudiantes y para poder digerirlos y mirarlos. Y creo que realmente puede digerir Todos esos datos y poder, ya sabes, decir coherentemente que esto es lo que todo está diciendo, ya sabes, para la última reunión del año, creo que apresuraría los datos de importancia crítica. Y creo que podemos tenerlo, mirarlo y pensar en lo que dicen los datos, y sería apropiado informar al comité sobre algunos de esos puntos de datos. al comienzo del año escolar. O comparta con el comité, esto es lo que tenemos hasta ahora y, como hacer un análisis resumido, esto es lo que dicen los datos y esto es lo que es, estos son los cambios que, ya sabes, están en su lugar. Estos, ya sabes, estos son los cambios que no serán, ya sabes, mantendremos esto y detendremos algo más. Así que siento que no es que no quiera informar, pero simplemente no quiero ir e informar en aras de informar y no tener la oportunidad de digerir realmente lo que dice la información, ¿cómo se dice los datos y cómo se ve? Y siento que con parte de esta información, esto deberá compartirse. Con el director entrante para que ella también pueda pensar en cuál es su visión de la escuela y cómo los datos tienen sentido en términos de lo que sucederá el próximo año en la escuela. Así que solo quiero decir, solo creo que no sería un movimiento sabio apresurarse para obtener Ya sabes, para poder verificar la casilla y decir, sí, lo hicimos, pero no podemos decir adecuadamente, ya sabes, como resultado de toda esta información, estas son las cosas que se cristalizan. Estos son los cambios que se están realizando y seguiremos progresando monitoreando lo que está sucediendo. Entonces, incluso con el comienzo del nuevo año escolar, Ya sabes, probablemente un poco más restrictivo al principio y luego hacer un lanzamiento gradual para ver qué puede suceder. Ese soy solo yo, ya sabes, hablando rápidamente de la parte superior de mi cabeza, pero solo digo como, hay mucho pensamiento y estrategia y, ya sabes, la coordinación del equipo que debe tener lugar.
[Unidentified]: Así que solo estoy pidiendo al comité que lo considere.
[Melanie McLaughlin]: Entonces, superintendente, si lo entendí con precisión, estaba diciendo una recopilación de datos para volver a reunirse en el otoño observando qué lo que básicamente toman las encuestas que actualmente están mirando esos datos y potencialmente el maestro. ¿Cuál es la palabra que estoy buscando? Mesa redonda, si quieres. Ya sabes, eso también, y tener esos datos y volver. ¿Le estaba diciendo al subcomité o le estaba diciendo al comité en su conjunto para dar información sobre cómo esto está funcionando o no?
[Marice Edouard-Vincent]: Quiero decir, creo que estoy abierto a ambos. No me importaría presentarlo en una reunión regular. Y justo cuando hablaba de la recopilación de datos, realizando las sesiones de escucha, haciendo algún tipo de encuesta con los maestros, mirando los datos, permitiendo que el año escolar comience en septiembre, Una vez más, podríamos hacer una sesión de escucha de maestros al comienzo del año escolar y solo pedirles comentarios rápidos e informar al comité más grande para decir que esto es lo que los datos han dicho. Reunimos esto a fin de año. Esto es lo que dicen directamente al comienzo del año escolar. Esto es lo que estamos viendo en este momento. Y continuaremos progresando en el monitor.
[Unidentified]: Gracias. Tengo curiosidad, miembro, ¿qué piensas de eso?
[Sharon Hays]: Quiero decir, creo que sería genial para comenzar. Supongo que también soy, y tal vez esto sería para otra reunión para hablar más sobre eso, pero hablar sobre la recopilación de datos en curso. Si estas restricciones o estos procedimientos de seguridad continúan, creo que Recopilando datos continuos sobre el impacto en los maestros y estudiantes. Y, ya sabes, creo que es realmente importante cada vez que algo que realmente es un cambio significativo en la forma en que se ejecuta la escuela, especialmente para la experiencia de los propios estudiantes, que seguimos observando los datos de cómo los impactan y si se trata de las consecuencias previstas. Nuevamente, sigo volviendo a esto, pero las consecuencias previstas y las consecuencias involuntarias. Para asegurarnos de que seguimos buscando eso porque creo que es nuestra responsabilidad de hacerlo.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Y creo que es un buen superintendente de inicio para, ya sabes, tener algo en lo que construir en septiembre para tener esta conversación. Estoy bien. No sé cómo se sienten el resto de los miembros al tener esa conversación como parte de un elemento de agenda en la reunión del comité escolar en su conjunto. Y luego, ya sabes, a partir de ahí, podemos hablar sobre si, ya sabes, al punto de Hays, si esto debería ser, ya sabes. Respuesta o información de datos, particularmente alrededor, ya sabes, un tema debería ser algo regular o parte de un informe, como decía el miembro Ruseau, o no. Pero creo que solo para llevarnos en un punto de partida, creo que sería útil tener, ya sabes, tal vez este sea un elemento de la agenda, tal vez, ya sabes, ya sabes, a fines de septiembre, Ish, por lo que hay tiempo para recopilar datos. Y si el resto de los miembros están de acuerdo con eso, estaría feliz de Decir, eso es genial y hacer una moción para aplazar. Así que déjame saber lo que piensan la gente. Pulgares arriba, pulgares hacia abajo?
[Sharon Hays]: Solo una pregunta rápida. Así que hablamos en un momento, recuerdo que Rousseau estaba hablando de escribir la solicitud formal de un informe. ¿Estamos hablando de hacer eso, o lo estamos dejando más abierto en cierto sentido, pero solo sabes que continuará? ¿Quién será responsable de asegurarse de que salga en la agenda?
[Melanie McLaughlin]: Sí, creo que eso. Para los miembros de este punto, si está buscando un informe completo, entonces eso sería algo que tendría que pasar por la política, ya sabes, que ya hemos escrito para un informe. Recomendaría tenerlo un poco más ambiguo en los términos de seguir el liderazgo del superintendente en torno a que presente los datos en la reunión del comité escolar. Pero creo que, ya sabes, puedes ser más específico con el superintendente y el Sr. Deleva sobre algunos de los puntos de datos que eres Tal vez buscando específicamente, para que sea una presentación informada. Eso siempre es algo que es una buena práctica para lo que quieres para la presentación. Y luego, desde ese momento, ya sabes, después de la presentación, si siente que, ya sabes, si el comité u otros miembros obviamente tienen la prerrogativa, ya sabes, sienten que quieren información adicional o creen que esto debería ser un informe regular o lo que sea, y luego puede seguir el procedimiento desde allí. Pero creo que porque, ya sabes, mi sentimiento, porque esto es nuevo y hay Al cierta ambigüedad a su alrededor y la gente todavía se siente paso a través de él, que creo que sería bueno comenzar con este primer paso y luego ver cómo se presentan los datos con una expectativa clara de un correo electrónico o qué tiene sobre los datos que se están considerando. Y luego creo que es cuestión de literalmente solo enviar un correo electrónico Markey para conseguirlo en la agenda, ya sabes, la segunda reunión en septiembre, y lo dejaría al Superintendente y Markey para que eso suceda, pero tengo plena confianza en que eso puede suceder.
[Sharon Hays]: Supongo que mi pregunta era un poco más básica que eso, como, fuera de esta reunión, tenemos una moción que dice que será, ya sabes, en el mes de septiembre, tendremos una reunión sobre eso o. ¿Cómo lo dejamos desde aquí para presentar al resto del comité? Porque de nuevo, estoy un poco preocupado que las cosas se pierdan durante el verano. Así que solo quiero, ya sabes, no quiero, quiero tener suficiente de un Un resultado final de esto.
[Melanie McLaughlin]: Te escucho. No creo que necesitemos hacer un movimiento que sea su prerrogativa. No creo que debamos hacer una moción que podamos informar a todo el comité y puedo hacerlo como presidente y luego puedo ofrecerle la oportunidad de hablar también si lo desea, conoce su prerrogativa y solo comparte con el resto del comité escolar que tuvimos una discusión y pedimos algunos puntos de datos y el superintendente Ya sabes, estuvo de acuerdo en que ella proporcionaría estos puntos de datos en una reunión en septiembre. Y si lo desea, ya sabes, para la próxima reunión, podemos preguntarle al superintendente si tal vez puedes darnos esa fecha para septiembre. Estoy seguro de que Markey puede darnos eso mientras tanto. Y eso puede hacer que las cosas se sientan un poco más concretas para ti, superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Sí, iba a decir que estaba mirando el calendario de septiembre porque no tengo. No hemos puesto las fechas el 4 de septiembre es el Día del Trabajo, por lo que no hay escuela. Entonces, definitivamente tendremos una reunión el lunes 11 de septiembre. Debido a que es primero y tercero, estamos en la segunda semana. Así que será el 11 y el 18 o el 18 y el 25. Entonces, el primer lunes de octubre es el 2 de octubre. Así que en realidad iba a decir, ya que la escuela comienza el miércoles 30, literalmente solo lo habríamos hecho, hay dos días de escuela en agosto. Y luego tenemos esa corta semana y lo hacemos que iba a preguntar si podría ser en la reunión del 2 de octubre, lo que solo nos daría entre ... sí, creo que es razonable solo recolectar un poco. Nos daría algo de tiempo para comenzar la escuela, tener algunas semanas de datos y luego poder informar al comité.
[Melanie McLaughlin]: Eso funciona para mí. ¿Qué hay de ustedes, amigos? Sí, está bien, así que estoy seguro de informar que los miembros de los miembros, no creo que necesitemos una moción para que eso suceda, parece que ya ha sucedido, y estamos en 556, así que voy a preguntarle a la gente si hay algo que alguien quiera agregar que quiero agradecerles a todos por todo. Tomarse el tiempo para hacer una lluvia de ideas un poco. Y creo que debe, ya sabes, tendremos que masajearlo un poco, veremos cómo son los puntos de datos. Y creo que realmente se trata de la conversación, como decía el miembro Hays, y algunas de las lluvias de ideas sobre cómo nos aseguramos de que esto sea equitativo, que estamos poniendo para practicar una práctica equitativa para toda nuestra población estudiantil, y realmente considerando el impacto que, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes, ya sabes. Los cambios significativos pueden tener más de nuestra población subrepresentada. Así que aprecio que todos se tomen el tiempo para avanzar en esto. Y gracias, miembro Hays, por avanzar la resolución. Y entonces informaremos esto en la próxima reunión. Y con eso, hago una moción para aplazar.
[Paul Ruseau]: Segundo.
[Melanie McLaughlin]: Bien, entonces moción para suspender, secundada por el miembro Ruseau. Llamada de rollo, miembro Hays? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. ¿Miembro Ruseau?
[Paul Ruseau]: Sí.
[Melanie McLaughlin]: Gracias.